擦亮姓军为战的底色——国防科技大学课程思政建设

　　指挥大厅内，国防科技大学《系统科学概论》课的主讲教授段晓君正快速地记录着试验数据。她身上的担子可不轻，除了要对试验设计方案和评估方法提出优化和改进方案，还有一项额外任务：把这次实战试训的战法、组织和相关数据记下来，作为课程思政的新鲜元素纳入她后续的课堂备课。

　　为进一步完善人才培养体系，国防科技大学自2019年起推行《研究生课程思政建设实施方案》，遴选出20门学科核心课程作为首批试点建设课程，将思想教育全面融入学科体系、教材体系、管理体系，有效延伸了课程思政教育链。课程思政建设一年多来，在专家教授和教学团队的共同努力下，总结提炼了一批课程思政的新、新经验、新模式，实现了课程思政润物无声的育人效果。

　　“课程思政不能简单地举例，贴合现代战场的最新事例才有力。”拿到课程思政教学的任务书，段晓君决定用部队真打实备的新鲜案例替代原来教案中的老故事，让思政元素“活”起来。

　　拿着这些新鲜的食材，思政的烹饪就开始了。在讲授连续动态系统内容时，她结合部队演习对抗的战例，剖析如何利用混沌效应建模，辅助指挥员拨开战场，探寻制胜机理;在讲授自组织系统内容时，她结合智能化作战理论应用实际，解读“蜂群式”“木马式”等新兴作战形态的攻防特点，引导研究生进行战场设计一系列方论与实战对接的思政大餐让研究生大呼过瘾。

　　“学生兴趣起来了，笔试成绩比以往高出10多分。”谈及课程思政的效果，段教授脸上绽放出会心的笑容。

　　该校研究生院吴小松认为：“与地方高校不同，军校的课程思政还应围绕为战育人的根本任务，将知识传授、能力培养和忠诚培塑融为一体，在立德树人中教育擦亮姓军为战的底色。”

　　相比段教授的《系统科学概论》课，该校电子科学学院马东堂教授的《数字通信》则更趋专业化，属于专业课中的细分领域。面对难度系数顶格的棘手课题，马教授在教研室党支部的议上抛出了难题。经过集体决策，他们把课程思政的攻关重点放在了提升教员授课能力上。

　　“教研室党支部发挥了巨大威力，是课程思政的蜂巢，成为教师思政能力提升的蜜罐。”马教授谈及思政课程教改的经验，作了个形象比喻。

　　在推进课程教学与思政教育有机融合的过程中，教研室党支部发挥统领作用形成“蜂巢”，带领教师团队开展专题教学研讨、常态集体备课、现场教学观摩，从紧扣专业的发展历程、名家故事、热点、科研纵横中多层次挖掘思政元素，将科技工作者奉献的融入其中，不断优化完善教学设计，积累素材酝酿成课程思政的“蜜”。教员结合教学进度，从中汲取思政养分，找准育人角度，使得课堂上的思政元素自然融入、充满生机。例如，从我国在5G领域的技术进步讲国家发展和民族复兴愿景，又从关键核心技术受制于人讲科研工作者的责任;从单载波和多载波的发展中，理解循环上升的哲学规律;从数字已调信号的时频分析中强调度发散思维的重要性。这些闪耀着思政的案例都被一一收录进教研室的思政素材库，经过后期研讨打磨，最终作为精品呈现在课堂上。们欣喜地发现，以往常常吐槽的“广告”“硬贴标签”等低水平植入模式，逐渐被有高度、有深度、有温度的“鸡汤”取代。

　　在该校电子对抗学院副教授杨国正眼中，只有把有形的课程思政融入无形的传承，才能换发出思政的终极魅力。

　　“对于研究生课程来讲，重点是要教授学习和研究的方法，强化学生矢志创新的科研情怀和甘坐板凳的坚韧品质，传承和好科大。”他主讲的《网络安全理论与技术》是网络空间安全学科的核心课程，主要阐述网络安全方向的主要理论和关键技术。为了讲好这门课，他把马克思主义哲学的、方引入专业课案例教学，重点加强对研究生科学思维方法的训练和科学伦理的教育。结合学校开展的主题教育，将思政内容与专业内容交织交融、同频共振，使课堂教学活动成为引导学生传承红色基因、涵养意志品质的过程，他还将天河、北斗、超精等领域展现出的科大、科大故事为育人资源，持续强化研究生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和感。研究生陈远超学完该课程后感慨：“我们现在引以为傲的科研都是一代代科大人接续奋斗的结果，我也要发扬科大，跑好我们这代人的接力!”

　　该校研究生院院长沈林成介绍，下一步，研究生院还将结合贯彻落实教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制，构建全面覆盖、类型丰富、层次梯进的研究生课程思政体系，全面支撑“双一流”建设。

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